Картинки по запросу поради психолога днз

 

Емоційний портрет дитини, яка вперше

прийшла до звичайного дитячого садочку

Негативні емоції — як правило, найважливіший компонент, що зустрічається практично у кожної дитини, вперше адаптується до нового організаційного колективу. Зазвичай прояви різні: від ледве вловимих до депресії, нагадує собою полон. При ній малюк пригнічений, пригнічений і байдужий до всього на світі. Він є, і в той же час його немає. Сидить неначе скам’янілий, весь занурений сам у себе. Не їсть, не п’є, не відповідає на питання, про сон взагалі не варто говорити … І раптом зникає вся скам’янілість, і він шалено бігає по групі, нагадуючи «білку в колесі». Як вихор виривається з рук нянь або вихователів і мчить до виходу, з усіма конфліктуючи на ходу. Там завмирає, а потім, ридаючи, кличе маму, захлинаючись у власних сльозах. Але раптом безсило замовкає, знову перетворившись на манекен. І так по кілька разів на день. Досить часто діти висловлюють свої негативні емоції палітрою плачу: від пхикання до постійного. Але найбільш інформативний нападоподібний плач, який свідчить про те, що на якийсь час у малюка все негативні емоції раптово відступають на останній план у зв’язку з тим, що їх відтісняють позитивні. Але, на жаль, все це лише на час. Найчастіше на час орієнтовною реакції, коли малюк у владі новизни. У палітру плачу входить також і «плач за компанію», яким вже майже адаптований до саду ваша дитина підтримує «новачків», які прийшли в групу, і складає «плаче дует» або ж просто підспівує в хорі. Зазвичай найдовше з негативних емоцій у дитини тримається так зване пхикання, яким він прагне виразити протест при розставанні з батьками, тікають на роботу.

Страх — звичайний супутник негативних емоцій, їх «товариш по службі», «компаньйон» і «друг». Навряд чи вам вдасться зустрітися з дитиною, яка не зазнав його хоча б раз під час адаптації до дитсадка. Адже ваш малюк, вперше прийшовши в дитячий колектив, в усьому лише бачить приховану загрозу для свого існування на світі. Тому він багато чого боїться, і страх переслідує його буквально по п’ятах. Малюк боїться невідомої обстановки і зустрічі з незнайомими дітьми, малюк боїться нових вихователів, а головне, того, що ви забудете про нього, пішовши з саду на роботу. Малюк боїться, що ви зрадили його, що не прийдете за ним увечері, щоб забрати додому … Малюк боїться … Дуже часто ми мимоволі самі провокуємо його глобальний страх. І цей страх — джерело стресу, а напади його можна розцінювати як пускові механізми стресових реакцій.

Гнів: Часом на тлі стресу у дитини спалахує гнів, який проривається назовні, написаний буквально на обличчі. В такий момент малюк ваш, немов маленький агресор, пантерою готовий стрибнути на кривдника, відстоюючи свою правоту. У період адаптації дитина схожа на «ахіллесову п’яту» і від того ранимий настільки, що приводом для гніву може служити все. Тому гнів і народжувана їм агресія здатні розгорітися, навіть якщо немає іскри, ніби в самій дитині закладена порохова бочка.

Позитивні емоції — противагу всім негативним емоціям і головний вимикач їх. Зазвичай у перші дні адаптації вони не виявляються зовсім або трохи виражені в ті моменти, коли малюк начебто «п’яний» орієнтовною реакцією на «принадність новизни». Чим легше адаптується ваша дитина, тим раніше виявляються вони, схожі на перших ластівок, всім возвещающих про завершення у вашої дитини адаптаційного процесу. Особливо сприятлива радість. Взагалі, посмішка і веселий сміх, мабуть, — головні «ліки», виліковуються більшість з негативних зрушень адаптаційного періоду.

Соціальні контакти. Уже в три роки ваш малюк зазвичай любить контактувати з людьми, сам обираючи привід для контакту. Комунікабельність дитини — це благо для успішного результату адаптаційного процесу. Однак у перші дні перебування в дошкільному закладі у деяких малюків втрачається і ця властивість. Такі діти замкнуті і відлюдники, весь час проводять лише в «гордій самоті». На зміну цій «гордої безконтактність» приходить «компромісна контактність», що означає те, що ваша дитина раптом сам став проявляти ініціативу для вступу в контакт з дорослими людьми. Однак ця ініціатива уявна. Вона потрібна дитині тільки лише як вихід із становища і не спрямована на поліпшення спілкування з людьми, особливо з однолітками. В такий момент малюк зазвичай, плачучи, підбігає до виховательки, вистачає її за руку, намагається тягнути до вхідних дверей і благає, щоб вона відвела його додому. Малюк готовий піти на компроміс із завідуючою або нянею, він навіть благає медсестру … нехай не додому, але тільки щоб повели його з групи, щоб забрали скоріше від цих не вміють вести себе дітей. Ні, він не хоче і не може дружити з ними. Наскільки простіше було вдома, коли він проводив усі дні один. Як тільки ваш малюк зуміє нарешті налагодити потрібні контакти в групі, все зрушення адаптаційного періоду підуть на спад — і це буде важливим кроком до завершення всього процесу адаптації у вашої дитини.

Пізнавальна діяльність — зазвичай вірний «друг» усіх позитивних емоцій. Як і вони, пізнавальна діяльність, як правило, знижується і згасає на тлі стресових реакцій. У три роки ця діяльність тісно пов’язана з грою. Тому малюк, вперше прийшовши в дитячий сад, нерідко не цікавиться іграшками і не бажає цікавитися ними. Йому не хочеться знайомитися з однолітками, зрозуміти, що відбувається поряд з ним. Ваш «чомучка» немов у зимовій сплячці, і пізнавальна діяльність його загальмована. Однак як тільки він прокинеться, або, врешті-решт, ви все-таки «розбудите» його, активність стресу стане мінімальною і незабаром зникне назовсім.

Соціальні навички. Під пресом стресу ваш малюк зазвичай змінюється настільки, що може «розгубити» майже всі навички самообслуговування, які вже давно засвоїв і якими успішно користувався вдома. Все це викликає часті глузування у дітей і невдоволення вихователів, як правило, вважають, що ваш малюк зовсім не підготовлений до саду. Його доводиться годувати з ложечки і умивати, як немовля. Він «не вміє» одягатися, роздягатися і користуватися носовою хусткою. Не знає, коли треба говорити спасибі. Ну, словом, маленький дикун. Проте ж в міру адаптації дитини до умов організованого колективу, він «згадує» раптом забуті їм навички, на додачу до них легко засвоюючи нові.

Особливості мови. У деяких малюків на фоні стресу змінюється і мова, не прогресуючи, а в бік регресу. Словниковий запас малюка бідніє, і він на кілька сходинок немов опускається раптом вниз, при розмові з вами лише вживаючи дитячі або полегшені слова. Майже зовсім немає іменників. Майже зовсім немає прикметників. Зустрічаються одні дієслова. І пропозиції з багатоскладових стали односкладовими. У відповідях на питання — «телеграфний стиль». Така мова — підсумок тяжкої адаптації. При легкій — вона або ж не змінюється зовсім, або описані зміни стосуються її трохи. Однак в цей час в будь-якому випадку ускладнено необхідне для віку дитини поповнення його активного словникового запасу.

Рухова активність. Під час адаптаційного процесу досить рідко зберігається в межах норми. Дитина сильно загальмований або некеровано гіперактівен. Однак постарайтеся все-таки не плутати його активність, змінену в зв’язку з процесом адаптації, з активністю, властивої темпераменту дитини.

Сон. Спочатку сон відсутній зовсім, і в тиху годину малюк як «іван-покиван». Його не встигаєш укласти, як він уже сидить, ридаючи, на ліжку. У міру звикання до дитсадка дитина починає засинати. Але сон навряд чи можна назвати сном. Він неспокійний, переривається весь час схлипуванням або раптовим пробудженням. Часом здається, що малюка переслідують кошмари. Наче б він дивиться сон свій в телевізорі, де ясно бачить, що з ним відбувається. Проте фільм має тільки страшне початок, кінець малюк боїться подивитися. І щоб його дійсно не бачити, з переляку, плачучи, перериває сон. І тільки лише коли дитина адаптується до саду, він справді зможе тихо провести свій тихий час і спати спокійно.

Аппетит. Чим менш сприятливо адаптується ваша дитина, тим гірше його апетит, відсутній іноді зовсім, нібито дитина оголошує голодовку. Набагато рідше ваш малюк впадає раптом в іншу крайність, і їсть не менше, ніж Гаргантюа, намагаючись своїм «вовчим» апетитом хоч якось задовольнити свої незадоволені потреби. Нормалізація зниженого або ж підвищеного апетиту, як правило, сигналізує всім нам про те, що негативні зрушення адаптаційного процесу не наростають, а пішли на спад, і незабаром нормалізуються і всі інші показники описаного нами вище емоційного портрета. На тлі стресу ваша дитина може схуднути, але, адаптувавшись, він легко і швидко не тільки відновить свій первісний вагу, але і почне надалі одужувати.

Наскільки легко дитина увійде в колектив групи?

Це залежить від багатьох чинників, і насамперед від того, наскільки сам малюк мотивувати ходити в садок і наскільки не бояться цього батьки. Нерідко батьки мало не відмовляють дитя від садка — і часом успішно. Завжди нелегко звикають до дитячого саду або ясел єдині в родині діти, особливо надмірно опікувані, залежні від матері, що звикли до виключного увазі, невпевнені в собі. Для дорослих ми, безумовно, визнаємо різниця темпераментів, відмінність характерів, але з такою ж безумовністю воюємо з дітьми, коли вони ведуть себе «по-своєму». Адже очевидно: холерикам і флегматикам складніше адаптуватися до дитячого саду, чим більш урівноваженим, в міру рухомим і в міру повільним сангвінікам. Холерики, особливо хлопчики, нелегко переносять недолік активності та утворення в дитячому саду, де ідеалом часом виявляється казармений порядок і де не в міру принципові вихователі роблять незліченні зауваження. Але найважче доводиться повільним дітям: їх без кінця підганяють, кваплять, лають, раз вони не встигають за загальним темпом життя дитячого саду, вони не можуть швидко одягнутися, зібратися на прогулянку, поїсти. А якщо вихователь не розуміє проблем такої дитини, то починає його ще більше підстьобувати, при цьому емоційний стрес діє таким чином, що дитина ще більше загальмовується, стає ще більш млявим, байдужим.

Не слід разом з тим забувати, що на поведінку і розвиток маленької дитини накладає відбиток і стан його здоров’я. Ослаблений, болючий дитина може бути примхливим, дратівливим або, навпаки, млявим, швидко стомлюється. Він може відставати у фізичному розвитку, мати менші показники і за зростом і вагою, розвитку рухів. Все це з особливою очевидністю проявляється в перші ж дні відвідування дитячого саду. Як правило, ослаблені діти важче адаптуються до нових умов. Вони частіше хворіють, важче переживають розлуку з близькими. Трапляється, що дитина не плаче, не висловлює зовні негативних проявів, але втрачає у вазі, не грає, пригнічений. Його стан має турбувати вихователів не менше, ніж тих дітей, які плачуть, кличуть батьків.

Особливої уваги потребують діти зі слабким типом нервової системи. Вони дуже болісно переносять будь-які зміни в умовах життя і виховання. Їх емоційний стан порушується при найменших неприємності, хоча бурхливо своїх почуттів вони і не висловлюють. Все нове лякає їх і дається з великими труднощами. Вони не впевнені в рухах і діях з предметами, повільніше, ніж інші діти цього ж віку, набувають необхідні навички. Таких дітей до дитячого закладу слід привчати поступово, залучати до цього близьких їм людей. При цьому рекомендується постійно заохочувати і підбадьорювати дітей, допомагати їм в освоєнні нового. Ігнорування вихователем типологічних особливостей нервової системи дитини в період адаптації до дитячого саду може привести до ускладнень в його поведінці. Так, наприклад, сувора вимогливість у дітей невпевнених, нетовариських викликає сльози, небажання перебувати в дитячому саду, різкий тон звернення викликає у збуджуваним дітей зайве збудження, непослух. Безумовно, не завжди тип нервової системи проявляється чітко. Один і той же малюк в різних ситуаціях може повести себе по-різному, особливо в період адаптації. Навіть спокійний і товариський дитина при розлученні з близькими починає плакати і проситися додому, нелегко звикає до нових вимог, розлучається з деякими склалися звичками.

Поведінка дитини під впливом сформованих звичок також набуває індивідуальний характер. Якщо він не вміє їсти самостійно, то в дитячому саду відмовляється від їжі, чекає, щоб його нагодували. Якщо не знає, як мити руки в новій обстановці, — плаче, не знає, де взяти іграшку, — плаче, не звик спати без заколисування — плаче; звик, щоб йому зав’язували шарф спереду, а в садку йому зав’язали ззаду, — плаче і т. д. Тому так важливо знати звички дитини, рахуватися з ними. Незнання звичок дитини значно ускладнює роботу вихователя. Його педагогічні впливи стають стихійними, нецілеспрямованими і часто не дають необхідного результату.

Ускладнюючим фактором адаптації будуть і конфлікти в сім’ї, нетовариськість батьків. Діти мимоволі засвоюють негативні риси поведінки батьків, що ускладнює їх відносини з однолітками. Вони ведуть себе невпевнено і нерішуче, багато хвилюються, сумніваються, тому не можуть бути прийнятими в групі.

Якщо Ви помітили, що у вашої дитини проблеми з адаптацією, то спробуйте поговорити з вихователем. вашій дитині потрібно постійну увагу і підтримка з його боку, тому що інші діти схильні дражнити і ображати слабших і залежних. При цьому, звичайно, зайва вимогливість і принциповість вихователя буде серйозним гальмом. Якщо адаптація до ясел або дитячому саду не відбулася протягом 1 року і більше, то це сигнал батькам, що з дитиною не все гаразд і потрібно звернутися до фахівця.

 

                         Поведінка дітей - помилки батьків!